domingo, 4 de mayo de 2014
sábado, 5 de abril de 2014
PRODUCTO FINAL LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO DESDE MI
FUNCIÓN EDUCATIVA.
Es muy importante entender que es la gestión del
conocimiento es un conjunto de procesos sistemáticos, identificando y captando
el capital intelectual al cual deberá dársele un tratamiento adecuado, desarrollando
y utilizando el conocimiento para un crecimiento personal u organizacional y
esto nos dará las herramientas para ser competitivo y esto va de la mano con el
trabajador del conocimiento, siendo un individuo que posee un conocimiento
específico, un saber, lo utiliza para trabajar y da resultados, hablando de
educación, en la enseñanza.
La escuela es un lugar donde se debe gestar
el conocimiento y posteriormente aplicarlo en la resolución de los problemas
que se nos van presentando a lo largo de nuestra vida, es muy indispensable
quitarnos el humo que no nos deja ver el espejo, ese, el cual es el reflejo del
conocimiento que nosotros mismos tenemos y no mostramos a los demás, hoy los
tiempos están cambiando a pasos agigantados y muchas veces no valoramos a las
personas que nos rodean y que ellos tiene tantos conocimientos que nos pueden
transmitir y posteriormente hacerlos propios, en la escuela en la que laboro es
muy importante reconocer que hemos tenidos logros significativos en el trabajo
en equipo, estamos aprendiendo a ser compañeros y hemos entendido que la unión
hace la fuerza, pero uno de los grandes desafíos que nos enfrentamos desde
nuestra función es que hoy los conocimientos así como llegan muchos se vuelven
obsoletos en un abrir y cerrar de ojos, lo que hoy es novedoso en uno instantes
es parte del pasado y esto me hace reflexionar en la función del profesor como
un trabajador del conocimiento, todo los retos a los cuales se tiene que
enfrentar y uno de ellos es la exclusión que se tiene hacia los nuevos sistemas
tecno-científicos y de la posibilidad misma de generar conocimiento.
La conversión de conocimiento debe ocurrir en cuatro formas, la socialización
donde el conocimiento tácito aconocimiento tácito aquí nuestros alumnos deben
aprender de nosotros por la observación, imitación y poner en práctica, es decir hacer un conocimiento compartido
luego laexternalizaciónel
conocimiento tácito a conocimiento explícito donde al alumno se le dan las
herramientas precisas para generar un conocimiento conceptual luego se da la combinación, creando el conocimiento
sistémico, donde el estudiante sabrá los pasos para resolver la problemática y
por último la internalización donde
el conocimiento explícito a conocimiento tácito cuando el conocimiento
explícito es incorporado en la base de conocimiento tácito de las personas,
aquí el alumno sabe hacerlo y podrá trasmitirlo repitiendo el modelo anterior.
El sistema educativo, como constructo
epistemológico debe considerar los dos tipos básicos de conocimientos, una
educación centrada en el conocimiento explícito (teoría), únicamente, que
excluye las creencias, los paradigmas y todo el acervo de conocimientos
prácticos (tácito), no es eficaz y por tanto obstaculiza la creación de
valor.
Una educación centrada en transmisión de
conocimiento explícito, sin considerar los valores, paradigmas y creencias del
entorno, no genera nuevos conocimientos y por lo tanto no transforma el entorno
y si la educación no transforma el entorno mediante la construcción de nuevos
conocimientos carece de pertinencia y por lo tanto carece de significado.
El proceso educativo es pertinente si está
centrado en la creación de significado, tal dimensión de la educación requiere
que los dos tipos de conocimiento sufran un proceso de conversión, lo anterior
ocurre cuando se producen interacciones complejas.
En primer
lugar, la conversión del conocimiento tácito en explicito se produce a través
de un proceso de exteriorización, es decir, mediante el dialogo y la reflexión
conjunta se pueden articular conceptos explícitos a partir del conocimiento tácito, de tal manera
que ahora el conocimiento tácito, puede ser sistematizado, almacenado ,
enseñado y entendido por los demás.
Para lograr que el conocimiento sea de
utilidad se necesita que mi labor docente está enmarcada con la formación continua,
reflexionando e investigando sobre la enseñanza y sus procesos de construcción
del conocimiento, buscando incorpora nuevos conocimientos
y experiencias al acervo con el que cuento y lo traduzca en estrategias de
enseñanza y de aprendizaje así como aprender de las experiencias de otros
docentes y participarmás en la conformación y mejoramiento de la comunidad
académica, mantenerme actualizado en el uso de la tecnología de la información
y la comunicación uno de mis limitantes es el uso de una segunda lengua. La planeación
es muy importante en este punto ya que los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, que aun tengo limitantes en
ello, tendré que empaparme más en este rubro. Para concluir mi reflexión para
lograr mayor eficacia en mi labor docente debo ser más efectivo así como eficiente.
La función de mi persona como gestor del
conocimiento debo de aprender a ser tutor para lograr en mis alumnos la
innovación en sus aprendizajes y desarrollar en el, que sea más eficaz, Se
suele decir que el mejor maestro es mitad ignorante, mitad sabio. Mitad ignorante
porque ha pasado por la dificultad de aprender lo que va a enseñar, mitad sabio
porque haber pasado por esa dificultad lo prepara para guiar a otros en el
aprendizaje. A través de la experiencia de crear nuestros catálogos de ofertas
buscamos crear condiciones que nos obliguen a trabajar con dificultades de
comprensión que enfrentamos al abordar un tema nuevo y nos preparen así para guiar
a otros en el aprendizaje de lo que a nosotros mismos nos ha costado tiempo y
esfuerzo. Es bastante común que en los procesos de formación en competencias
tutoras se pida a los participantes que elijan temas o áreas de estudio en los que
se sientan poco preparados. Al hacer esto buscamos, primero, enfrentarlos a
situaciones en que descubran sus propias dificultades, pero también apoyarlos
para encontrar soluciones, desarrollar nuevos aprendizajes y ganar la confianza
que da adquirir buen manejo de una temática.
Al colocarnos como educadores en el papel de
aprendices buscamos recuperar y promover el oficio de aprender, pasar por los
procesos “en sucio” que es necesario pasar para encontrar el sentido de lo que
inicialmente no se entiende. A través de las relaciones tutoras que establecemos
con nuestros estudiantes, y al mostrarnos como aprendices frente a ellos,
buscamos hacer visible la práctica de aprender en la que esperamos ellos se
vuelvan expertos.
El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa
un lugar estelar en la discusión actual en las ciencias sociales así como en la
política.
Se trata de un concepto que aparentemente
resume las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad
moderna y sirve para el análisis de estas transformaciones. Al mismo tiempo,
ofrece una visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas.
Sin embargo, ha tenido una adaptación desigual en las diferentes áreas
lingüísticas concurriendo también con otros términos como ‘sociedad de la
información’ y ‘sociedad red’.
La estrategia que propongo la llame leo –
comprendo – redacto, el propósito es que mis alumnos de historia logren hacer análisis
de textos históricos y no históricos, las acciones son mostrarles la manera
correcta de leer, comprender y escribir sus ideas, el impacto es que pierdan el
miedo para expresar sus conocimientos de manera clara y precisa, aquí mis competencias
de planeación, investigación, análisis, son muy necesarias para que el alumno
tenga las herramientas precisas.
Lo primero es iniciar con lecturas pequeñas
que hablen de un tema, posteriormente comentarlo en plenaria, sacar
conclusiones en grupo sobre el texto, posteriormente escribir en hojas que me
entregaran para revisar como va el avance de su redacción, en otro momento se
les regresara las hojas con comentarios y anotaciones para volver al trabajo
con otro párrafo, es muy importante que esto se haga continuamente para que el
joven se vaya acostumbrando poco a poco a hacer cada ves mejores redacciones.
Es muy importante que el alumno, comprenda la
importancia de sus saberes internos los exterioricen ya que esto nos ayuda a
que los conocimientos se compartan con los demás jóvenes, aquí también se hace
que los alumnos en grupos de dos, tres o mas personas analicen sus trabajos y
comenten entre ellos es muy indispensable ya que ellos tienen los mismos códigos
de lenguaje y sobre todo las mismas necesidades.
El gran desafío al cual me enfrento es que
los alumnos manejan en su mayoría la tecnología
pero de una manera incorrecta, y muchas veces solo buscan lo que necesitan,
cortan, copian, pegan y entregan su trabajo, no quieren esforzarse a elaborar
verdaderos trabajos de calidad, ya que no han comprendido la importancia del conocimiento
y que este crece cuando buscan verdaderamente lo que ellos necesitan.
Estas acciones verdaderamente favorecen a que
los alumnos busquen sus propios aprendizajes guiados por el maestro.
Enseñar no es una función vital, porque no
tiene el fin en sí misma; la función vital es aprender. “Aristóteles”
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Y SU VINCULO CON EL ÁMBITO EDUCATIVO
La conversión de conocimiento debe ocurrir en cuatro formas, la socialización
donde el conocimiento tácito a conocimiento tácito aquí nuestros alumnos deben
aprender de nosotros por la observación, imitación y poner en práctica, es decir hacer un conocimiento compartido
luego la externalización el
conocimiento tácito a conocimiento explícito donde al alumno se le dan las
herramientas precisas para generar un conocimiento conceptual luego se da la combinación, creando el conocimiento
sistémico, donde el estudiante sabrá los pasos para resolver la problemática y
por último la internalización donde
el conocimiento explícito a conocimiento tácito cuando el conocimiento
explícito es incorporado en la base de conocimiento tácito de las personas,
aquí el alumno sabe hacerlo y podrá trasmitirlo repitiendo el modelo anterior.
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